1.简述个体身心发展的一般规律及其教育启示。
答案：
(1)个体身心发展具有顺序性，要求教育要循序渐进。
(2)个体身心发展具有阶段性，要求教育要分阶段教学，不搞一刀切。
(3)个体身心发展具有不平衡性，要求教育要抓住关键期。
(4)个体身心发展具有互补性，要求教育要扬长避短。
(5)个体身心发展具有差异性，要求教育要因材施教。
2.影响个体身心发展的因素有哪些?各在儿童的生命中发挥了什么具体作用?
答案：
影响个体身心发展的因素有遗传、环境、教育(学校教育)和个体主观能动性。其具体作用表现如下：
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展;
(2)社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实;
(3)教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用和促进作用。;
(4)个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
记忆技巧：移钱、还现、教主、主角(谐音法)
3.教育对人的全面发展的影响作用。/学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?
答案：
(1)学校教育对个体发展做出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
记忆技巧：严规范，塑个性，总之要发展。(关键词谐音法)
4.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。/为什么学校教育对人的发展起主导作用?
答案：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素;
(4)学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
记忆技巧：专门的教师有目的、有计划、有组织的全面控制学生的发展。(关键词法)
5.说明教育与生产力的关系。
答案：
(1)生产力对教育的制约作用：
①生产力的发展决定着教育发展规模、速度;
②生产力的发展制约着学校结构;
③生产力的发展制约着教育目的的确定;
④生产力的发展制约着课程设置和教学内容;
⑤生产力的法扎制约着教学方法、手段和教学组织形式。
记忆技巧：慕容接手龟速。(谐音法)
(2)教育对生产力的促进作用：
①教育是劳动力再生产的必要手段;
②是科学知识和技术再生产的手段;
③是进行技术创新的一个重要手段。
记忆技巧：用劳动去创新知识。(关键词法)
6.谈谈教育与政治经济制度的关系。
答案：
(1)政治经济制度对教育的制约作用：
①政治经济制度决定教育的性质;
②政治经济制度决定教育的宗旨和目的;
③政治经济制度决定和制约着教育的领导权;
④政治经济制度决定受教育的权利。
⑤政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
记忆技巧：零售慕容行不行。(谐音法)
(2)教育对社会政治经济制度的反作用：
①教育培养合格的公民和各种政治人才;
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
记忆技巧：人鱼公主促政治。(谐音法)
7.简述教育对文化发展的促进作用。
(1)教育具有传递、保存文化的作用;
(2)教育具有传播、交流文化的作用;
(3)教育具有选择、提升文化的作用;
(4)教育具有更新、创造文化的作用。
记忆技巧：时间上(从古至今)——传递、保存;
空间上(从中国到外国)——传播、交流;
形式上(从坏到好)——选择、提升;
内容上(从旧到新)——更新、创造。
(逻辑顺序法)
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