1.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了()
A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段
B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性
C.遗传素质可随环境的改变而改变
D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性
2.中小学生对环境影响的接受过程是()
A.被动的过程
B.乐观的过程
C.能动的过程
D.悲观的过程
3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例不能说明()
A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传因素所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要的作用。
C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的。
D.遗传因素在人的成长过程中起着决定性作用。
4.教育发挥主导作用的基础和前提是()
A.人的主观能动性
B.家庭环境
C.教育的自身状况
D.社会发展状况
5.人的发展是指人的身体和心理不断发生变化的过程，特指往()方面变化。
A.一般B.普通C.正常D.积极
6.维护少年儿童社会权利主体地位的核心精神反映在联合国于1989年通过的()中。
A.《儿童权利公约》
B.《儿童权利宣言》
C.《联合国宣言》
D.《学会生存》
7.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()
A.条件B.任务C.途径D.结果
8.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有()
A.系统的马列主义理论修养
B.精深的专业知识
C.必备的教育科学知识
D.广博的文化基础知识
9.具有一定的研究能力属于教师的()
A.学科专业素养
B.职业素养
C.教育专业素养
D.人格素养
10.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的()
A.示范者角色
B.授业解惑者角色
C.传道者角色
D.研究者角色
【参考答案解析】
1.A【解析】格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，“单卵孪生儿爬楼梯试验”充分说明了这一点。
2.C【解析】人具有主观能动性，不完全被动的接受外在的影响。环境对于人来说是外部因素，外部因素要通过内部因素才能起作用，主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。
3.D【解析】《伤仲永》一文主要体现了：①遗传为人的身心发展提供了生理前提;②后天的环境和教育对人的发展起着非常重要的作用;ABC选项均正确。D是遗传决定论的观点，遗传在人的发展过程中不起决定作用。
4.C【解析】教育的自身状况是教育发挥作用的前提条件。
5.D【解析】个体发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
6.A【解析】1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。
7.A【解析】识记题。教师与学生的授受关系表明学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
8.C【解析】为了了解学生的身心发展特征，教师需要具有心理学、教育心理学等方面的知识，这些都属于教育科学知识。
9.C【解析】教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
10.C【解析】引自韩愈的这句话反映了教师传道者的角色，教师赋有传递社会传统道德、价值观念的使命，用自身的观念来引导学生成长。因此，正确答案选C。选项A体现教师角色的示范作用。选项B强调教师同时应该解决学生的困惑。选项D要求教师具有研究能力。
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